LIBROS GRATIS EN RED

Y para que no os aburráis este verano, aquí os dejo este enlace en el que podréis encontrar lecturas clásicas que vais a disfrutar:
LIBROS EN RED

IMPRESCINDIBLES

Aquí encontraréis muchas otras sugerencias:

SERVICIO DE ORIENTACIÓN LECTORA

FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ

LECTURAS PARA EL VERANO DE MIS PRIMERILLOS DE ESO

RECOMENDACIONES DE LECTURAS DE PÁGINA 2

RECOMENDACIONES DE LECTURAS PARA 1º BACHILLERATO

1º BACHILLERATO ( Éstas fueron nuestras lecturas del año pasado, por si os sirven de referencia)
1ª evaluación:
* El viejo que leía novelas de amor, Sepúlveda, L., ed. Tusquets.
* Antología prima de la poesía española, A.A.V.V., ed. Castalia Prima.
2ª evaluación:
* Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes, ed. Vicens- Vives.
3ª evaluación:
* Otra vuelta de tuerca, Henry James, ed. Anaya.
* La vida es sueño, Calderón de la Barca.

RECOMENDACIONES PARA 2º BACHILLERATO

LECTURAS DE 2ºBACHILLERATO

SALUDOS DE PEPA FERNÁNDEZ Y DE SU EQUIPO DE RNE

Buenas noches:

 

Quiero compartir con vosotros el correo que nos ha enviado Pepa Fernández, la presentadora y el alma del fantástico programa de radio, que los fines de semana hemos seguido "NO ES UN DÍA CUALQUIERA" . Ha sido una alegría que no podía tener sólo para mí

TVE NO ES UN DIA CUALQUIERA (noesundiacualquiera@rtve.es)

 

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25/06/2014

 

 

Hola, Ana:

Hola, Ana:

Mil gracias a vosotros por habernos seguido con tanto interés.

Nos encanta saber que os hemos sido útiles. ¡Lo que habéis hecho es muy interesante!

Besos para todos de parte del equipo de NEUDC.

Pepa Fernández
"No es un día cualquiera"
Radio Nacional de España
noesundiacualquiera@rtve.es

En www.noes.rne.es encontrará toda la información del programa. 
También podrá acceder a los contenidos emitidos durante los últimos meses. Si no sabe cómo descargar las grabaciones o cómo suscribirse al PODCAST, en la página principal www.noes.rne.es -bajo la foto de Pepa, tiene dos documentos que lo explican-. 

Teléfono de atención durante la emisión del programa: 900 630 630 (Barcelona) y 900 137 137 (Madrid)
Teléfono de la redacción (de miércoles a domingo): 933 048 205 a 209 (Barcelona) y 91 346 14 66 (Madrid)

-----Ana L.M. <ana_imag@hotmail.com> escribió: -----

Para: "noesundiacualquiera@rtve.es" noesundiacualquiera@rtve.es
Fecha: 22/06/2014 18:35
Asunto: GRACIAS DESDE "PALABRA DE ESTUDIANTE"

Querido Equipo de "NO ES UN DÍA CUALQUIERA":

Soy Ana López, profesora del instituto Federico García Lorca en Churriana de la Vega

( Granada). Os escribo porque ahora que llega el final de curso y que mi grupo de tutoría, 4ºESO B, titulará la práctica totalidad del alumnado, quería agradeceros vuestro trabajo, que tan útil nos ha sido en nuestro proyecto: "PALABRA DE ESTUDIANTE: UNA EXPERIENCIA DE RADIO EDUCATIVA". Con él, os felicitamos las Navidades y ha sido el pretexto para realizar una labor conjunta, con el único objetivo de procurar que nuestros alumnos, que lo tenían bastante "complicado" obtuvieran el Graduado Escolar. GRACIAS POR TODO Y,  POR FAVOR, TENÉIS QUE VOLVER LA TEMPORADA QUE VIENE.

Un saludo muy cariñoso para todos.

De los alumnos, las familias y de esta profesora, todos fervorosos "escuchantes".

Ah, podéis escuchar nuestros tres programas, uno por evaluación, en nuestro blog

http://palabradeestudiante.blogspot.com.es/ y por secciones en la página de nuestro centro www.iesfgl.es

Ana López Muñoz

SI ELIGES BACHILLERATO... DEBERÍAS LEER ESTO

CURRÍCULO

LENGUA Y LITERATURA EN BACHILLERATO

TERCER PROGRAMA Y DESPEDIDA

Buenas tardes, "escuchantes":

NO OS PODÉIS PERDER ESTE TERCER PROGRAMA, ¡¡¡¡¡ESCUCHADLO Y EMOCIONAOS CON ÉL!!!

Victoria abre la emisión con el VERDE QUE TE QUIERO VERDE. Un suave desgarro que  os   conmoverá. Seguimos con una personal ADAPTACIÓN RADIOFÓNICA DE LA CASA DE BERNARDA ALBA, voces y caracteres fundidos poéticamente ( Ana , Desirée, Noemí, Sandra, Paula, Andrea y Victoria ).

 A continuación, las NOTICIAS que nos mereceriamos escuchar, con Lorena y Francisco. En la parte central os encontraréis la original ENTREVISTA que Ana y Victoria le hacen a JOSÉ ANTONIO MECA. Mucho más que un locutor y doblador. Pienso que su ejemplo y participación en esta tarea han sido decisivos para muchos de nuestros alumnos.Luego, el siempre bien elaborado BON APPÉTIT ! ¡Qué delicia conocer la cinematografía relacionada con la cocina francesa y casi catar sus vinos, a cargo de los alumnos de 4º de francés de Dª Ana Sánchez.

Pasamos al entretenido y didáctico CRUCIGRAMARIUS de Sandra, Paula y Andrea. Acto seguido, podréis recrear la 1ª GUERRA MUNDIAL a partir de la novela de Echenoz: "14". A a media voz, David, Manuel, José Manuel, Natalia y Desirée nos relatan la plomiza realidad de aquel fatídico episodio de la Historia. Una visión no por literaria menos innegable, que Dª Isabel ha ideado en sus clases.Asímismo, muy relacionada se encuentra  el cuento del extranjero que Sandra y Andrea han ajustado para este medio.

Continuamos con un poquito de distensión, LOS CHISTES de Sergio, Iván y Manuel , la explicación de LOS DEPORTES ACUÁTICOS, orientada por D. Juan Ramón para ir preparando los días venideros y LA ADIVINANZA MATEMÁTICA, un nuevo reto  con el que Dª MªÁngeles,  Jesús y Javier nos desafian.

Y, por último, una versión AL CANTE DEL CUENTO DE "LA SANTA" DE NUESTRO QUERIDO GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ, música y voz  desde el corazón de nustro, siempre grande, Francisco Cortés ( Frasco) para cerrar nuestro viaje.

Mas "como las cosas humanas no son eternas, yendo siempre en declinación de sus principios hasta llegar a su último fin...", así nuestro proyecto también termina. Un año" intenso" en emociones y vivencias que no olvidaré. Ahora , repasando los videos que, doña Isabel nos ayudará a colgar aquí y escuchando el tercer programa, me doy cuenta de la proeza de estos alumnos de 4ºB y 4ºA. Un grupo de chicos y chicas adolescentes que han arrostrado la vida y ese futuro, que algunos se empeñan en usurparles, y, no sólo han sido capaces de hacer radio, sino que a partir de esta ilusión, han aprobado, la mayoría, dos cursos en uno. De modo que ¡SÍ SE PUEDE!. Sí. Han superado la lista de pendientes infinitas y para septiembre prevemos que un 90% del alumnado titulará.

No obstante, estos superhéroes no han estado solos. Siempre, a su lado, han estado acompañados de sus FAMILIAS en casa y de un EQUIPO EDUCATIVO increíble en las clases. Y a ellos es de justicia reconocerles el mérito y valía de su digno trabajo.Pese a todo, habrá dos o tres personas que no promocionarán, posiblemente, este año, pero sus alforjas, creo que, también van provistas de sueños para el porvenir.

Y para despedirnos lo haremos, por seguir, con nuestro tan traído y llevado caballero andante con sus palabras: "Señores - dijo don Quijote- vámonos poco a poco, pues ya en los nidos de antaño no hay pájaros hogaño"...

Gracias a todos.

Ana López Muñoz

MI MEJOR YO... Y UNAS RISAS

 

¡HOLA! Antes de decir adiós al periplo de la radio... quiero que conozcáis mi mejor yo...Aquí os presento a mi muñeca de  etilvinilacetato (EVA foam, foamy, espumoso o goma EVA ). MI MEJOR RETRATO

Si os ha parecido un regalo tan original y precioso como a mí, podéis conseguir vuestra muñeca para vosotros o para alguien a quien queráis mucho , poniéndoos en contacto con Ana Mª Padilla,madre de Noemí, que además de reportera gráfica, tiene este otro talento, en el correo: noemidesiradio@gmail.com

                                                  ¡NO LO DUDÉIS, ACERTARÉIS SEGURO!

PARTICIPACIÓN EN EL II ENCUENTRO CIENCIA Y CIUDADANÍA

El 3 de junio de este año amaneció muy temprano. Los alumnos de 4º B y de 4º A traían las caras contraídas por los nervios y unas ojeras adolescentes traicionaban sus risas. Se encaminaban hacía el “II Encuentro de Ciencia y Ciudadanía” que se celebra en Moraleda de Zafayona anualmente.

El fallido intento de cantar en el autobús fue inmediatamente reemplazado por un ensayo general, improvisado durante el trayecto. Conscientes de la fugacidad escénica asumieron la responsabilidad de mostrar lo mejor del García Lorca: el trabajo en común de todo un año: el de un Equipo Educativo, el de las familias y el de los alumnos.

Nos reunimos el IES Blas Infante de los Ogíjares, La Scola Secondaria Sá da Bandeira de Santarém, el Liceo nº1 de Río Negro de Uruguay , el IES Manuel Cañadas de Moraleda ( los anfitriones ) y nosotros por tres motivos :

· Compartir una jornada de convivencia
· Intercambiar nuestros proyectos educativos.
· Contribuir a la superación de la “interesada” brecha entre Ciencias y Letras.

( Este año os recomendamos el artículo de Carlo Frabretti:”Ciencias y Letras: un divorcio infeliz”, publicado en el Proyecto Iberoamericano de Divulgación Científica).

Nuestro centro presentó “PALABRA DE ESTUDIANTE: una experiencia radiofónica educativa”. Decía Federico García Lorca que el teatro es “ poesía que se levanta del libro y se hace humana” y nosotros hemos intentado hacer la radio de carne y hueso, para que todos vivieran la emoción de las ondas. Noticias, el tiempo, juegos matemáticos, viñetas, adaptaciones de obras teatrales, canciones de cuentos y poemas, la música de nuestro compañero D.Javier Gómez y el resumen gráfico de Dª Mª Ángeles Lidueña, las mejoras en el blog de DªIsabel Ruiz… Cuando llegó el final, con el quejio roto de Francisco Cortés , el duende se apoderó del público. La alegría y las lágrimas se mezclaron con los aplausos y nuestros alumnos brillaron, se hicieron grandes y hermosos, vaticinando a los hombres y mujeres que serán en el futuro.

Esta vez estuvimos acompañados por nuestro director, D. Manuel Tirado, al que se le vio feliz.

En el blog estará próximamente subido la grabación del espectáculo, gracias a la colaboración de Dª Ana Mª Padilla, madre de Noemí García, que hizo las veces de reportera.

A TODOS, QUE SEGURO QUE OS HABÉIS ALEGRADO COMO SI FUERA COSA PROPIA, MUCHÍSIMAS GRACIAS.

Ana López Muñoz.

Reseña del encuentro en ideal en clase

GENIAL ARTÍCULO DE JAVIER GÓMEZ CARRASCO SOBRE LAS RADIOFÓRMULAS- ¡¡¡NO TE LO PUEDES PERDER"

Gracias a la generosidad y sabiduría de D. Javier Gómez Carrasco, contamos en el blog con su artículo "LAS RADIOFÓRMULAS". Explicación amena sobre cómo surge este patrón radiofónico y las funciones que cumple en la actualidad. NO DEBERÍAS PERDÉRTELO, sobre todo, si eres un "bicho raro" y sientes curiosidad, CONSULTA LA BIBLIOGRAFÍA que adjunta.

LAS RADIO-FÓRMULAS

En la actualidad es impensable la existencia de emisoras de radio en las que no puedas escuchar la música del momento. Es más, son ellas las que imponen los gustos musicales y las que hacen que determinados artistas o grupos triunfen. Vamos a ver qué son las radio fórmulas.

Por definición, una radio fórmula es una emisora que se especializa en un determinado tema, ya sea musical, religioso, deportes,… Basta recordar Radio María en el ámbito religioso o Radio Marca en lo referente a los deportes. En palabras de Iván Tenorio (2012, pág. 52) “podemos diferenciar tres formatos distintos:

• Fórmulas musicales: El eje central de su programación está definida por la música, normalmente un Top musical que sirve como hilo conductor de la argumentación de la emisora. También existen radio fórmulas cuyo argumento de programación responde a criterios de éxitos atemporales, música romántica, en castellano o simplemente baladas. Los 40 Principales, Kiss FM, Máxima FM, Cadena Dial.
• Fórmulas informativas: Nos encontramos con parrillas de programación en donde la temática central de la antena es la información continua, con breves especiales a modo de flash sobre cultura, espectáculos y otras argumentaciones de interés, pero siempre manteniendo una línea informativa en la continuidad de la antena.
• Fórmulas mixtas: Como su propio nombre indica, sería una radio fórmula con connotaciones musicales e informativas.”

Para distinguir las emisoras que se dedican al tema musical de aquellas que abordan otros asuntos, las llamaremos radio fórmulas musicales.

Como hemos dicho más arriba, las radio fórmulas musicales son las que promocionan a los grupos dando a conocer sus canciones durante un tiempo determinado, dependiendo del éxito que tenga entre la audiencia. En el mismo instante en que una canción se escucha por primera vez en la radio, entra en una especie de carrera cuyo objetivo es alcanzar el número uno de las llamadas “listas de éxitos”. L a consecución de ese puesto se llevará acabo “de acuerdo con las ventas y opiniones de los oyentes (por teléfono o por e-mail)” (Música 3º ESO, Akal).

Hoy en día existen una gran cantidad de radio fórmulas musicales que se han especializado en estilos musicales concretos (Radio Clásica, referente a la música clásica) y esto nos lleva a realizar la siguientes clasificaciones, tomando como criterios el estilo musical y la audiencia hacia la que van dirigidas.

• CHR (Contemporary Hit Radio). Los 40 Principales, Europa FM, Cadena 100.
• AC (Adulto Contemporáneo). Kiss FM, M 80 Radio.
• Urban Contemporary. Máxima FM, Rap, Funk.
• AOR. Emisora de rock. Rock FM.

La radio, desde sus comienzos, se convirtió en el principal medio de comunicación de masas hasta que se creó un nuevo artilugio capaz de suprimir su carencia que no era otra que la ausencia de imagen. Cuando aparece la televisión, las emisoras radiofónicas, y la radio en sí, corrían el peligro de desaparecer y, para que esto no ocurriera, apostaron por aquello que sólo necesita ser escuchado y al mismo tiempo atraía a la gente: la música. Efectivamente, la música pasa a ser la protagonista en las programaciones radiofónicas. La manera de radiar música era en directo, es decir, las transmisiones de música se realizaban mediante la interpretación musical en directo de una orquesta ; por esta razón, “los comienzos fueron duros ya que no eran rentables” (“La comunicación en Andalucía…”). Con el avance de la tecnología, la orquesta de las emisoras fueron sustituidas por un medio que les proporcionaban música de cualquier artista o grupo y les resultaba mucho más barato: el disco. Con el disco, una emisora de radio puede estar emitiendo música durante las 24 horas de manera consecutiva y a un ritmo impensable para una orquesta que interpreta música en directo. Pero he aquí un fenómeno que surgió de manera simultánea: mientras que el disco para la radio era mucho más rentable, las compañías discográficas aumentaban sus ingresos. Esto dio lugar a una estrecha colaboración entre las emisoras y las casas discográficas que, con el paso del tiempo darían lugar a lo que llamamos radio-fórmulas. Según Manuel Cuadrado García: “… la promoción de la industria discográfica descansa principalmente en la difusión de contenidos a través de la radio, principalmente en las denominadas radio-fórmulas.” 

Pero una radio-fórmula no sólo se limita a potenciar canciones y artistas sino que también consigue que determinados estilos musicales se popularicen (como ocurrió con el rock y el flamenco en los años 60) o, incluso definan un estilo musical (“el dj norteamericano Alan Freed fue el más famoso de los años 50. Llevó el rhythm and blues negro a al población blanca y acuñó el término rock and roll”.)

La primera radio fórmula nació, de modo natural, en el país donde surge el rock and roll: Estado Unidos. Las emisoras empezaron a emitir este estilo musical que era fácil de entender y se dirigía a una gran audiencia joven que, tras la II Guerra Mundial, disponía de mayor poder adquisitivo y mayor tiempo libre (situación que recuerda al hombre del Neolítico, porque el descubrimiento de la agricultura y la ganadería hizo que tuviera más tiempo libre y lo ocupara con actividades lúdicas. Una de ellas, seguramente, sería la práctica de la música).Allí se creó la primera lista de éxitos, en 1952, conocida como “Top 40” y dieron lugar a la aparición de los primeros djs(disjockeys). El dj o locutor de radio-fórmulas desempeñan una gran responsabilidad a la hora de promocionar una canción e incluso algunos eran sometidos a sobornos por parte de las compañías discográficas. La razón obedece a la siguiente fórmula: música que se escucha en la radio es igual a música que aumenta sus índices de ventas. Además, aquellas canciones que recomienda el dj son luego las que se van a pinchar en las discotecas y en los lugares de moda. Su función principal es convencer al oyente de que la canción que va a escuchar es la mejor y para ello suele utilizar recursos como dirigirse a la audiencia con un tono coloquial o, a veces, con una calidad de voz íntima. Otro recurso para mantener a la audiencia enganchada es la participación directa de los oyentes mediante realización de concursos (regalo de entradas para conciertos, discos, camisetas,...) o las dedicatorias de canciones a familiares o amigos. En aquellas radio-fórmulas menos comerciales y que, por lo tanto, van dirigidas hacia un público más minoritario, el locutor aporta críticas y comentarios sobre lo que se va a escuchar.

Además del dj, otro elemento que forma parte de las radio-fórmulas es la publicidad. Para las radio fórmulas suponen una fuente de ingresos a través de los cuales pueden seguir emitiendo. Resumiendo, desde le punto de vista económico, los principales recursos en los que se sustenta este tipo de emisora proceden de las compañías discográficas y de la publicidad. 

La banda en la que se escuchan las radio-fórmulas es en la banda de frecuencias modeladas o modelación de frecuencias, más conocida por las siglas FM. En un principio, todo se emitía en la banda AM que, teniendo un mayor alcance, no resultaba adecuada para las emisiones de música. Este problema se solucionó con la banda FM, y la aparición del sonido estéreo, resultó ideal “para las programaciones musicales y la retransmisión de conciertos en directo.” 

Lo único que se necesitaba era un aparato que permitiera que el oyente pudiera conectarse en cualquier lugar y en todo momento a la radio, un medio fácil de transportar y de manejar. Así, se inventó el transistor. Los primeros transistores aparecen en 1947 y se trataban de “artificios electrónicos de pequeño tamaño que cumplen prácticamente las mismas funciones que las válvulas electrónicas.”(Música, Andalucía, Anaya, 4º ESO, VVAA). 

En el caso particular de España, antes de la aparición de la radio-fórmula más popular y duradera, Los 40 Principales, se llevaron a cabo una serie de intentos para crear emisoras destinadas a una audiencia joven (Discomanía, Caravana Musical,…) donde los adolescentes podían escuchar los estilos musicales que estaban haciendo furor fuera de nuestras fronteras, en los años 60: el rock y la música pop. Que duda cabe que el conocimiento de estas músicas por medio de estas emisoras dio lugar a la aparición de grupos españoles que trataban de imitar las nuevas tendencias musicales. No obstante, las emisoras no fueron ajenas a la censura que gobernaba por aquel entonces en España, y la única manera de escuchar las últimas novedades musicales era recurriendo a “las radios de las bases norteamericanas (Zaragoza, Morón, Rota y Torrejón) o a algunas de las radios libres (Radio Luxemburgo o Radio Pirineos)”. A partir del año 1979, Radio 3 empezó a emitir música moderna “y su existencia dio un notable impulso a los movimientos musicales que despertaban entonces: el rock urbano y la posterior movida de los 80” (Música. Andalucía, Anaya. 4º ESO. VVAA)

Para finalizar, y que viene a resumir lo escrito sobre las radio-fórmulas, hago cita a una frase recogida en Música 3º ESO, Akal: “La manera más rápida de hacerse famoso es entrando en una radio-fórmula.”

Bibliografía:

Ante la escasez de referencias sobre las radio-fórmulas en libros de historia de la música, he recurrido ha libros de texto utilizados en los centros escolares:

• “Música. Andalucía. 4º E.S.O.” Editorial Anaya. VVAA.
• “Proyecto Ukelele 2.0 II E.S.O. Música”. Editorial Everest.
• “Música 4º E.S.O.”. Alicia Rodríguez Blanco. Editorial Editex.
• “Música 3º E.S.O”. Libro del Profesor. Editorial Akal.
• “Música Mc Graw Hill. Proyecto Clave B. E.S.O. Andalucía.”
• “La Nueva Radio: Manual Completo del Radiofonista 2.0”. Iván Tenorio. Marcombo, 2012.
• Formulajovenhistoria.blogspot
• “La Comunicación en Andalucía: Historia, Estructura y Nuevas Tecnologías”. Centro de Estudios Andaluces.
• “La comunicación es vida: Reflexiones eclécticas sobre tics y contenidos audiovisuales.” Niqui Espinosa. Editorial UOC. 2011.
• “Mercados culturales. Doce estudios de marketing”. Manuel Cuadrado García. Editorial UOC. 2010.
• Wikipedia.

DOCUMENTACIÓN DE LA TERTULIA RADIOFÓNICA: LA BELLEZA

¿ Qué tal? Si has realizado todas las actividades de literatura, estás preparado para formar parte del Equipo de Documentación de la TERTULIA RADIOFÓNICA.

Recordad que decidimos hablar sobre la belleza. Tenemos colgada una sección radiofónica de un programa de RNE, que nos gusta mucho: "NO ES UN DÍA CUALQUIERA".

Leímos el artículo de Rosa Montero sobre lo mismo.

Y habéis tenido que analizar el video de Robbie Williams en you tube y relacionarlo con el poema Candy de Elena Médel.

• Con todo esto, añade a esta entrada la Bibliografía que consideres necesaria y explica el porqué de su utilidad

ROBBIE WILLIANS: "CANDY"

• Analiza las imágenes de este vídeo .
• Comenta la letra de la canción con el poema de Elena Médel

( POR FAVOR, NO ACUDAS A LA TRADUCCIÓN DE YOU TUBE ESTÁ PLAGADA DE FALTAS DE ORTOGRAFÍA)

RELACIÓN POESÍA CONTEMPORÁNEA, MÚSICA Y TERTULIA RADIOFÓNICA

Reseña biográfica: Elena Médel

Poeta y crítica literaria nacida en Córdoba en 1985.
Es una de las voces jóvenes de la poesía española. Desde el año 2006 disfruta de una beca del Ayuntamiento de Madrid en la Residencia de Estudiantes.
Forma parte del equipo coordinador de La Bella Varsovia y colabora como articulista en diversos suplementos literarios de la prensa española.
Su obra, contenida en los poemarios "Mi primer bikini", Premio Andalucía Joven 2001, "Vacaciones" en 2004, "Tara" en 2006, el cuaderno "Un soplo en el corazón" en 2007 y "Cuentos eróticos de San Valentín" en 2007, ha sido traducida al árabe, inglés, italiano y portugués, y publicada en algunas antologías.

Cuando oí por primera vez de Elena Médel, fue en el RECITAL DE POESÍA en la FUNDACIÓN JOSE LUIS CANO de Algeciras. Ella cursaba 2º de Bachillerato y su madre la acompañaba. A todos los que tuvimos la suerte de escucharla nos dejó maravillados.

Lee, por favor, este poema.

Candy

Rota sobre el arcoiris,

descubro que la lluvia

es mi única coraza.

De noche se me forman

piscinas en el hombro,

mientras cuento mis pecas.

De mañana, imagino

que buceo en ellas:

que mi nuez es esponja,

que escribo mis poemas

con la ruina de nadie.

En el fondo de todo

-cuyo cielo es trapecio-

mi cuello de botella

se empequeñece y ríe,

con un mensaje dentro:

salir jamás de aquí,

hormiga a pata coja.

O tumbada en añil:

mi barbilla es cruel

y araña el imperdible

que sujeta mis botas,

o me arranco de cuajo

el punzón que me aferra

al balcón, y me asomo.

He estado ahí abajo.

Golpeo el techo y llueve.

Diluvia mi cabello:

la lluvia es mi defensa;

éste, mi himno acuático.

He estado ahí abajo.

Abajo, más profunda.

Donde puedo estar sola.

Incluso más abajo,

incrustada en el fondo

del agua o de la tierra.

Trenzas destartaladas:

soy muñeca de sucio

trapo, pisoteada,

rota sobre el arcoiris.

AÑOS 90 Y PRINCIPIOS DEL NUEVO MILENIO

• Se destaca la agudización del contraste entre la POESÍA DE LA EXPERIENCIA Y LA POESÍA DEL SILENCIO. Los primeros acusarán a los segundos de herméticos y elitistas, y los segundos a los primeros de vulgarizar la poesía con temas insignificantes y formas manidas. A finales de los  90 un grupo de poetas reaccionará contra el predominio de la poesía de la experiencia, a la que ellos llaman "poesía mediática", por las continuas apariciones de sus miembros en prensa, tv y radio. Se trata de la POESÍA DE LA DIFERENCIA, corriente que, represenada por el poeta y crítico cordobés Antonio Rodríguez Jiménez propugna la libertad creativa individual y acusa los que él llama "poetas oficiales" de una relación "clientelista con los poderes públicos.
• Otra opción la ofrecen los poetas agrupados en torno al colectivo valenciano "ALICIA BAJO CERO y las llamadas VOCES DEL EXTREMO, coordinados por Antonio Orihuela, celebran anualmente encuentros en Moguer, desde 1999. Estos poetas- muy diferentes entre sí- reivindican una poesía comprometida, crítica y política pero con un lenguaje muy diferente al del realismo social.
• No obstante hace falta tiempo y perspectiva aún. Podemos señalar como característica generalizada el cambio de los canales de comunicación poética que supuso la popularización de Internet ( auge de blogs, encuentros en la red, revistas electrónicas, la micropoesía, LA AUTOPUBLICACIÓN...)
• Hacemos, como no mención a la antología de mujeres ELLAS TIENEN LA PALABRA,ed. Hiperión, 1997.

RESUMEN DE LAS TENDENCIAS DE LOS AÑOS 80

¡Hola otra vez!

En vuestras antologías apenas habéis mencionado la poesía más reciente. Por favor, leed las principales tendencias de este decenio y buscad un poema representativo de cada una de ellas,  a fin de que completéis vuestra formación:

•  NEOSURREALISMO: Corriente que entronca con la Poesía Surrealista de la Generación del 27. Son composiciones apasionadas, con imágenes innovadoras y en las que destaca la fuerza del yo poético y la irracionalidad del lenguaje( Blanca Andreu: De una niña de provincias que se vino a vivir en un Chagall).
• NEORRURALISMO O POESÍA ÉPICA: Por ejemplo, la lírica de Julio LLamazares:La lentitud de los bueyes y Memoria de la nieve . Su poesía es una reflexión sobre los grandes temas: el paso del tiempo, la soledad y la muerte en un tiempo remoto y un espacio rural de características míticas.
• SENSUALISMO O POESÍA ERÓTICA: erotismo visto desde el punto de vista femenino , con motivos como la noche, el cuerpo o el mar. Ejemplo Ana Rosetti y Aurora Luque.
• DECADENTISMO Y CULTURALISMO: Poesía refinada, culta y decadente, como la obra de Luis Antonio de Villena.
• MINIMALISMO O POESÍA CONCEPTUAL: Poesía abstracta y libre de artificios, heredera de la corriente de la poesía pura de los añol 20. También se llama POESÍA DEL SILENCIO. Sus precursores son autores asociados al grupo de los 50. Antonio Gamoneda o Jose Ángel Valente, que evolucionarán hacia una poesía más directa y más sugerente.
• POESÍA DE LA EXPERIENCIA: supone una vuelta a los autores del 50, como Gil de Biedma o Ángel González. Lírica de temas cotidianos y urbanos, con cierta narrativa ( destaca el recurso de la anécdota)  y una visión desencantada de la vida. El tono es coloquial y el lenguaje sencillo y conversacional. Sus principales autores son García Montero, Benítez Reyes, Jon Juaristi, Andrés Trapiello, Carlos Marzal, etc. Ya en los años 90 surge un REALISMO SUCIO ( Roger Wolfe) que algunos consideran una derivación de esta corriente de la experiencia.
• ES MUY IMPORTANTE DESTACAR EL AUGE DE LA POESÍA FEMENINA Y DE LAS ANTOLOGÍAS DE GÉNERO, como Las diosas blancas ( 1985), de la editorial Hiperión.

POESÍA DE LOS 80 : "ADVERTENCIA" DE FELIPE BENÍTEZ REYES

Buenos días, mundo:

Para continuar aprendiendo de las lecturas, hoy profundizaremos en la generación de los años 80. Para ello comentaremos el poema de Felipe Benítez Reyes, que ya os di fotocopiado y que podéis escuchar en el siguiente vídeo:

Este poema pertenece a la época de juventud de este poeta gaditano, más concretamente a su tercer libro: " Los vanos mundos", publicado en 1985. Este autor, como muchos de sus coetáneos se adscribe a la tendencia conocida como "POESÍA DE LA EXPERIENCIA",  que se caracteriza por reflejar la vida cotidiana de manera sencilla, con un lenguaje coloquial y también por el desdoblamiento entre el yo poético ( la voz que habla en el poema) y el yo autorial ( el poeta)

• Hoy corregiremos vuestros comentarios críticos y os propongo que subamos al blog el que consideréis que está más elaborado. Así que ÁNIMO

 ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡ Y A PUBLICAR!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

EN LA VOZ DE GRANADA

CUANDO ESTUVIMOS EN LA EMISORA "LA VOZ DE GRANADA"

http://files.ivoox.com/processed/adswizz/6444100/voztarde29mayo-voztarde-ivoox3168884-54.mp3

ACTIVIDADES SOBRE LOS CUENTOS HISPANOAMERICANOS

¡BUENOS DÍAS, MUNDO! Para empezar la semana con ánimo, aquí os dejo mi propuesta:

AA.VV: "CUENTOS HISPANOAMERICANOS DEL SIGLO XX" Ed. Anaya, Nueva Biblioteca Didáctica

La última de las lecturas de este curso, que no de la vida, es esta breve recopilación de cuentos de la mejor narrativa hispanoamericana del siglo XX. Para animar a la comprensión y a la reflexión sobre estas historias, aquí os dejo estas poquísimas actividades. Las haréis en la clase del lunes y vuestras respuestas me las enviaréis al correo. Así ahorraremos papel y ganaremos tiempo.

1.- Lee el célebre "Decálogo ..." de Horacio Quiroga, en el que proporciona algunos consejos útiles para la creación de narraciones breves.


DECÁLOGO DEL PERFECTO CUENTISTA

• El primer consejo se refiere a la importancia en el relato de un buen arranque. ¿ Con qué cuentos de esta selección crees que se ilustraría esta reflexión? ¿ Por qué?
• En el relato de Borges, "Enma Zunz" y en los de Cortázar, "La noche boca arriba" y "No se culpe a nadie", los autores llevan de la mano a sus personajes, siguiendo el camino trazado. Resume el destino de los personajes de estos cuentos.

2.- Clasifica los relatos en los siguientes apartados:
Cuentos en los que predomina lo fantástico:
Cuentos realistas:
Cuentos de intriga:
Cuentos que manifiestan una crítica social.

3.- Hay tres relatos cuyo argumento se basa en la ruptura de la rutina de un pueblo por alguna experiencia extraordinaria. Señala cuáles son y analiza sus semejanzas y sus diferencias.
4.- "El posible Baldi" de Onetti y "Familia Iriarte" de Benedetti tienen como protagonistas a dos hombres insatisfechos. ¿ Cómo se manifiesta ese aspecto de su personalidad? ¿ Cómo intentan superar sus frustraciones?
5.- En "Feliz viaje, hermano Antonio" de Bryce Echenique, se animaliza a los seres humanos y se humaniza a los animales, ¿ qué sentido, crees tú, tiene?
6.- " Parábola de trueque" debe analizarse en clave metafórica, ¿ cómo lo entiendes tú?
7.- Seleccionan los cuentos que más te hayan gustado o que te hayan llamado más la atención. Escribe una breve reflexión sobre los motivos en los que basas tu elección.
8.- Localiza estos inicios:

" Los primeros niños que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar, se hicieron la ilusión de que era un barco enemigo. Después vieron que no llevaba banderas ni arboladura, y pensaron que fuera una ballena. Pero cuando quedó varado en la playa le quitaron los matorrales de sargazos, los filamentos de medusas y los restos de cardúmenes y naufragios que llevaba encima, y solo entonces descubrieron que era un ahogado."

"De los cerros altos del sur, el de Luvina es el más alto y pedregoso. Está plagado de esta piedra gris con la que hacen la cal, pero en Luvina no hacen cal con ella ni le sacan ningún provecho. Allí la llaman piedra cruda, y la loma que sube hacia Luvina la nombran cuesta de la Piedra Cruda..."

"Aquí todo va de mal en peor. La semana pasada se murió mi tía Jacinta, yel sábado, cuando ya la habíamos enterrado y comenzaba a bajársenos la tristeza, comenzó a llover como nunca. A mi papá eso le dío coraje, porque toda la cosecha de cebada estaba asoleándose en el solar. Y el aguacero llegó de repente, en grandes olas de agua, sin darnos tiempo ni siquiera a esconder aunque fuera un manojo; lo único que pudimos hacer, todos los de mi casa, fue estarnos arrimados debajo del tajaván, viendo cómo el agua fría que caía del cielo quemaba cebada amarilla tan recién cortada".

Eduardo Galeano: "No vale la pena vivir para ganar, sino vivir para seguir tu conciencia"

ENTREVISTAS A JUAN GOYTISOLO

POESÍA DE LOS 50

JAIME GIL DE BIEDMA, RETRATO DE UN POETA

Poesía de los años cuarenta: MIGUEL HERNÁNDEZ

"Peces en la tierra"

Pepa Merlo: "Peces en la tierra. Antología de mujeres poetas en torno a la Generación del 27". Editorial Vandalia, Sevilla, 2010.

Éste es un hermoso libro, tanto por la edición como por el contenido. En él la autora nos muestra  la voz y el nombre de las mujeres escritoras de la primera parte del siglo XX: Concha Méndez, Rosa Chacel, Ernestina de Champourcin, Josefina de la Torre... y tantas otras de las disfrutaremos mañana y cuyos poemas podéis incluir en vuestra antología personal.

ANTOLOGÍA POÉTICA DE MUJERES Y HOMBRES DE LA GENERACIÓN DEL 27

ANTOLOGÍA DE POEMAS DE MUJERES Y HOMBRES DEL 27

ACTIVIDADES DE LA GENERACIÓN DEL 27

Por favor, leed con atención desde la página 39 hasta la 55, en éstas se dan unas pautas para realizar los comentarios de texto...

ACTIVIDADES GENERACIÓN 27

GENERACIÓN DEL 27

En esta última etapa del curso, nos vamos a dedicar a ver cómo los temas, inquietudes y anhelos, consustanciales a la condición humana son siempre los mismos, aunque se expresan de forma distinta según las épocas y los lugares.

• Primero, leeremos los poemas de nuestra Antología lírica amorosa  sobre la generación que nos ocupa, la del 27.Será importante la lectura como fuente de conocimiento y de comunicación con las personas de tiempos y espacios diferentes a los nuestros.

• En segundo lugar, comentaremos el fragmento de nuestro libro que Rafael Alberti escribió en" La arboleda perdida" sobre la Residencia de Estudiantes. ( página 140 de nuestro libro)
• Luego,  escucharemos estos programas:

GENERACIÓN DEL 27

LA INFLUENCIA DE LA GENERACIÓN DEL 27 EN LA POESÍA ACTUAL

• Tras  las audiciones que se realizarán, tanto en clase como en casa, estaremos dispuestos para elaborar nuestra propia unidad. En clase acordaremos los epígrafes y seleccionaremos los  poemas que los ilustren

TERTULIA RADIOFÓNICA DE RNE "LA BELLEZA"

"LA BELLEZA" EN RNE

Escucha con atención la tertulia de RNE sobre "la belleza".

¿Cuáles son las acepciones que el DRAE da sobre la belleza?
¿Se puede vivir sin belleza?
¿Qué características tiene lo que se considera "bello"?
Pon ejejmplos de los diferentes cánones de belleza a lo largo de la historia
¿ Crees que la ruptura y la provocación generan belleza?
¿ Por qué es importante educar nuestra mirada?
¿La opinión que tenemos de las personas nos cambian nuestra percepción sobre ellas?

Con los artículos periodísticos que hemos trabajado en clase y después de escuchar esta tertulia, elabora tu opinión acerca de este tema. Por favor, respeta la siguiente estructura: PÁRRAFO-INTRODUCCIÓN ( QUE ACABE EN UNA PREGUNTA RETÓRICA PARA AYUDAR A LA REFLEXIÓN/ DOS PÁRRAFOS DE DESARROLLO ( CONTRASTE ENTRE LOS DIFERENTES CÁNONES DE BELLEZA. ANÁLISIS DE TUS CRITERIOS: MARCADORES, EJEMPLOS FIGURAS RETÓRICAS Y ARGUMENTOS/ PÁRRAFO-CONCLUSIÓN: RELACIÓN CON OTRAS OBRAS ARTÍSTICAS. VIGENCIA O ANACRONISMO/ PROPUESTAS.

LITERATURA Y DEPORTE

HOLA MUNDO:

Para que vayáis  acercándoos sin prejuicios, os incluyo este enlace en el que encontraréis varios PROGRAMAS RADIOFÓNICOS  en los que se habla sobre la CONEXIÓN entre la LITERATURA Y EL DEPORTE.

AUDIOS DE LITERATURA Y DEPORTE

¿ Os acordáis de la "Oda a Platko" de Alberti? Os la traigo a la memoria:

1928: Los Campos de Sport del Sardinero de Santander son escenario de la final de Copa de fútbol entre el F.C. Barcelona y la Real Sociedad de San Sebastián. Tres partidos van a ser necesarios para saber quién se proclama campeón (no existía entonces el lanzamiento final de penalties).
En el primero de esos partidos, jugado el día 20 de mayo, el portero del Barcelona, el húngaro Platko, se convirtió en héroe por su comportamiento. "Cuando la Real estaba achuchando la portería catalana, su delantero centro Cholin, en una posicion envidiable, avanzó hasta la portería. Cuando el gol parecía inevitable, el guardameta Platko realizó una gran estirada y se arrojó sobre el pie del jugador donostiarra conteniendo así el tiro, pero a cambio de recibir en la cabeza el golpe destinado al balón. La patada fue brutal, Platko quedó conmocionado y tuvieron que retirarle del campo para aplicarle 6 puntos de sutura en la herida ensangrentada." Como cuenta Sport Cantabria en un artículo que recomendamos, Platko volvió al juego con un aparatoso vendaje que perdería en el transcurso del juego.
El poeta Rafael Alberti, uno de los espectadores presentes en el campo, impresionado, dedicó al guardameta la siguiente oda, aparecida en la primera página del periódico "La Voz de Cantabria" del día 27 de mayo de 1928:

Oda a Platko

Ni el mar,
que frente a ti saltaba sin poder defenderte.
Ni la lluvia. Ni el viento, que era el que más rugía.
Ni el mar, ni el viento, Platko,
rubio Platko de sangre,
guardameta en el polvo,
pararrayos.
No nadie, nadie, nadie.
Camisetas azules y blancas, sobre el aire.
Camisetas reales,
contrarias, contra ti, volando y arrastrándote.
Platko, Platko lejano,
rubio Platko tronchado,
tigre ardiente en la yerba de otro país.
¡ Tú, llave, Platko, tu llave rota,
llave áurea caída ante el pórtico áureo !
No nadie, nadie, nadie,
nadie se olvida, Platko.
Volvió su espalda al cielo.
Camisetas azules y granas flamearon,
apagadas sin viento.
El mar, vueltos los ojos,
se tumbó y nada dijo.
Sangrando en los ojales,
sangrando por ti, Platko,
por ti, sangre de Hungría,
sin tu sangre, tu impulso, tu parada, tu salto
temieron las insignias.
No nadie, Platko, nadie,
nadie se olvida.
Fue la vuelta del mar.
Fueron diez rápidas banderas
incendiadas sin freno.
Fue la vuelta del viento.
La vuelta al corazón de la esperanza.
Fue tu vuelta.
Azul heróico y grana,
mando el aire en las venas.
Alas, alas celestes y blancas,
rotas alas, combatidas, sin plumas,
escalaron la yerba.
Y el aire tuvo piernas,
tronco, brazos, cabeza.
¡ Y todo por ti, Platko,
rubio Platko de Hungría !
Y en tu honor, por tu vuelta,
porque volviste el pulso perdido a la pelea,
en el arco contrario al viento abrió una brecha.
Nadie, nadie se olvida.
El cielo, el mar, la lluvia lo recuerdan.
Las insignias.
Las doradas insignias, flores de los ojales,
cerradas, por ti abiertas.
No nadie, nadie, nadie,
nadie se olvida, Platko.
Ni el final: tu salida,
oso rubio de sangre,
desmayada bandera en hombros por el campo.
¡ Oh, Platko, Platko, Platko
tú, tan lejos de Hungría !
¿ Qué mar hubiera sido capaz de no llorarte ?
Nadie, nadie se olvida,
no, nadie, nadie, nadie.


Rafael Alberti

TEXTOS DE USO COTIDIANO APLICADOS A NUESTRO PROYECTO

Buenos días:
Vamos a comenzar el estudio de algunos tipos de texto propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: INSTANCIA Y CURRICULUM VITAE.
En el caso de la instancia insistiremos en el carácter fuertemente formalizado que nos obliga a respetar sus convenciones fraseológicas y estructurales.
En el siguiente enlace, podemos ver las partes de este tipo de texto: encabezamiento, cuerpo y cierre y sus propiedades lingüísticas. Recuerda que mediante este tipo de texto podemos realizar peticiones a un organismo público o entidad y que la misma estructura nos permitirá también reclamar.

http://web.educastur.princast.es/ies/stabarla/paginas/d_escrita06/cp.htm

• Cuando hayas realizado "UNA LECTURA ACTIVA" que incluirá un esquema, te propongo que escribas dos instancia.
• En la primera, imagina la siguiente situación: quieres que te admitan en la emisora de la Cadena Ser en Granada para hacer unas prácticas de locutor o locutora este verano.
• En la segunda, tendrás que realizar una reclamación, dirigida al director de nuestro centro porque no estás de acuerdo con la nota obtenida en la materia de Lengua Española y Literatura de 4ºde ESO.

En ambas situaciones podrás inventar y añadir los datos que consideres oportunos.
Para afianzar estos contenidos, deberás hacer para casa las actividades de la página 125 de nuestro manual.
¡Ah! No te olvides que voy a recoger los borradores de CURRICULUM VITAE  que habéis diseñado.Aviso para "despistados", éste es el enlace en el que venimos trabajando dos semanas:

http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=646&Itemid=94

¡Buena semana, pitufos!

BIENVENIDOS AL 2º PROGRAMA... ¡¡¡¡POR FIN!!!!!!!

II PROGRAMA DE RADIO DEL IES “ FEDERICO GARCÍA LORCA”

                                   (  En  homenaje al DÍA DEL LIBRO )

        Bienvenidos escuchantes, de nuevo, a nuestro programa de radio

"PALABRA DE ESTUDIANTE".  No sabéis la emoción que rodea mi corazón al saber que las voces de nuestros alumnos, profesores y familias vibrarán otra vez en las ondas. Nosotros,  “más joviales que saturninos”, somos de los que decimos “vengan más quijotadas…y sea lo que fuere; que con eso nos contentamos”. Así que, dichosos, os presentamos nuestro segundo programa “cortado del mismo artífice y del mismo paño” que el primero.

Gracias a la "imprescindible" y generosa colaboración de mi compañera Dª Isabel Ruiz podemos oír el programa en el blog. Así que lo disfrutéis y siguiendo con nuestro Cervantes, que Dios os dé salud a vosotros y a vuestras familias y a nosotros no nos olvide. Vale.

        Ana López Muñoz

REPORTAJE A JOSÉ ANTONIO MECA

Nuestro querido José Antonio Meca acaba de publicar : " La sustancia de la voz" en Aljibe.
Creemos que este libro se convertirá en manual de referencia para todos los que queremos incluir  la radio en las aulas.


REPORTAJE A JOSÉ ANTONIO MECA

¡Enhorabuena, José Antonio!

CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN de Anthony Weston

CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN DE A. Weston

           Este manual nos expone, con brevedad y claridad, los argumentos más simples y las reglas que los rige. Además, también nos ofrece la elaboración de ensayos a partir de estos razonamientos.
           Para Weston, los argumentos son, esencialmente, modos  de informarse, de indagar y de defender nuestras ideas, por ejemplo los ejemplos, las comparaciones, los argumentos de autoridad o las relaciones de causa  y efecto.
           Sin embargo, también debemos conocer las falacias o argumentos engañosos o poco fiables. Estos argumentos debemos tratar de evitarlosy prevenirnos contra ellos: las premisas falsas, ad hominem, falsa autoridad y ad misericordiam.

Lee con atención el apartado de las falacias en el manual arriba citado y escribe un ejemplo de cada uno de los argumentos engañosos que emplea el autor.

FUNCIONES DE LA MÚSICA ( 2ª parte)

FUNCIONES DE LA MÚSICA

• ¿ Cuál es la función descriptivo-ambiental?
• ¿ Cuál es la función descriptivo-ubicativa?
• ¿ Y la descriptivo-expresiva?

FUNCIONES DE LA MÚSICA ( 1ª parte)

Conozcamos la importancia de la música en la radio.

LA MÚSICA EN LA RADIO

• ¿ Cuál es la función sintáctico-gramatical?
• Define estos tipos de inserciones : sintonía, la cortina, la ráfaga y el golpe musical.
• ¿ Cuál es la función programática?
• Escribe tres ejemplos
• Reflexiona sobre nuestro programa , ¿cómo y dónde deberíamos incluir la música con las dos funciones estudiadas?

PLANOS SONOROS

Hola mundo:

Hoy tendremos que trabajar algunos aspectos concretos para la construcción del programa radiofónico: LOS PLANOS SONOROS. Estos efectos no sólo marcan las distancias, sino que también nos ayudan a delimitar los espacios.

Lee la siguiente información:

PLANOS SONOROS

• Enumera y define los diferentes planos.
• Analiza en qué secciones convendría aplicar unos u otros.

COHERENCIA Y COHESIÓN: SIGAMOS PRÁCTICANDO

La coherencia y la cohesión son dos propiedades textuales esenciales: la primera dota de sentido al texto y la segunda lo traba sintácticamente.

Aquí os dejo una presentación para que tengamos claros ambos conceptos y los contemplemos en nuestras producciones escritas, pero también ORALES.

COHERENCIA
COHESIÓN

COHERENCIA Y COHESIÓN‎

EJERCICIOS DE VOCALIZACIÓN Y DE RESPIRACIÓN

Hola a todos:

Ante las dificultades expuestas por vosotros y por el profesorado a la hora de grabar y para intentar reducir el número de intentos, os adjunto este documento, imprescindible y práctico para que todos aprendamos a vocalizar y a respirar.
http://es.scribd.com/doc/14694123/Ejercicios-de-respiracion-y-vocalizacion

EJERCICIOS DE VOCALIZACIÓN Y DE RESPIRACIÓN

SEGUNDAS JORNADAS DE FORMACIÓN

A veces la vida, caprichosa, te distrae con su cara más fea y amarilla y el desaliento lo trastoca todo, y te aparta de lo que, en realidad, te importa. Ésta ha sido una de las razones por las que damos cuenta de estas fructíferas jornadas tan tarde. 

Nuevamente, el profesional de la radio, D. José Antonio Meca nos organizó dos valiosas sesiones a finales del mes pasado.

En ellas se trataron:

• Las principales técnicas de montaje: ENTRADA, CORTE, FADE IN, FADE OUT, FUNDIDO, PAUSA.


• Partes del guión radiofónico: CONTROL, LOCUTORIO, MINUTAJE.

• Estructura y contenidos del guión: SINTONÍA DE APERTURA, ENTRADILLA, INDICATIVOS, CORTINILLA, SECCIONES, CUÑAS, GOLPES Y SINTONÍAS DE CIERRE

• Análisis de publicidad radiofónica.

• Actividades prácticas para la realización de anuncios.

• Ejercicios de LOCUCIÓN... muy instructivos, pero sobre todo DIVERTIDÍSIMOS

Aquí nos podéis ver en plena acción...  

A ver si  podemos contar con unas terceras y en ellas participamos todos los sectores de este proyecto: familias, alumnos y profesores. 

BIENVENIDAS LAS FAMILIAS

Buenos días:
Ayer escuché la sección con la que las familias van a participar en el segundo programa: "NADIE APRENDE EN CABEZA AJENA". Y quiero compartirlo con vosotros y  estrenarlo aquí ,en nuestro blog, antes de la edición de nuestro programa de radio.
Dice Machado en uno de sus proverbios : "Virtud es fortaleza, ser bueno es ser valiente" y Ana Mª García Padilla  la madre de Noemí , es una mujer valiente. Aquí nos cuenta cómo fue ser madre en la adolescencia.Su relato, sencillo, sale del corazón. Palabras sin retórica donde la verdad luce.

¡No podéis dejar de escucharlo!

NADIE APRENDE EN CABEZA AJENA

MEJOREMOS NUESTROS TEXTOS

• Estas actividades interactivas nos ayudarán a RECONOCER LAS ORACIONES SUBORDINADAS y a mejorar nuestras reflexiones escritas y grabaciones.

http://www.xtec.cat/~jgenover/subord1.htm
http://www.xtec.cat/~jgenover/analisis3.htm

• También tenemos que aprender ESTE LISTADO DE CONECTORES y emplearlo.

http://mimosa.pntic.mec.es/ajuan3/lengua/l_conect.htm

MACHADO, SIEMPRE

¡Hola a todos!
No puedo resistirme a incluir esta maravillosa " conversación" sobre Antonio Machado. El día 22 de febrero se cumplieron 75 años del aniversario de la muerte de nuestro poeta en el exilio, en Colliure ( Francia). Próximamente lo vamos a leer, pero este programa radiofónico " Encuentros", en Canal Sur, nos acerca a su obra y a su persona desde la emoción  y la luz  de unos muy lúcidos lectores.

• Me gustaría que observáreis el conocimiento que demuestran los entrevistadores tanto de la vida y la obra como de  su repercusión actual.
• ¿ Con quién llega Machado a Colliure?
• Por favor, anotad los poemas que recitan.
• Apuntad los nombres de los escritores que  1959 le rinden homenaje a Machado.
• ¿Con quién lo comparan para que lo dejen entrar en Francia?
• ¿ Eres tú ya "machadiano" antes de leerlo?
• ¿ Qué entiendes tú por "POESÍA EN EL TIEMPO"?
• ¿ Qué papel tiene el humor y la ironía  en la obra de Machado?
• ¿ Cómo dice que hay que leer la poesía?
• ¿ A qué elementos de nuestra realidad más cotidiana canta Machado?
• ¿ A quién se refiere Machado cuando habla de Don Guido?
• "Estos días azules y este sol de la infancia" ... ¿ A qué corresponde esta cita?
• ¿ Por qué nace en el Palacio de Dueñas?
• ¿ Cómo se refiere a Castilla?
• ¿ Cuál su destino más triste?
• ¿ Quién es Guiomar?
• ¿ Por qué Alfonso Guerra se siente más andaluz que andalucista?
• ¿ Cuál es una de las máximas andaluzas más trascendentables?
• ¿ Qué significa "comprender el valor de nuestros defectos" según nos cuenta Machado?
• ¿ Cuál es el papel del maestro? ¿ Qué consejos se nos da?
• ¿ Por qué hay que tener curiosidad y nos debemos distanciar?
• ¿ Con qué poema termina la conversación?

http://alacarta.canalsur.es/radio/programa/encuentros-en-canal-sur-radio/79

PROGRAMA" ENCUENTROS" de Canal Sur sobre D. ANTONIO MACHADO

           Además, por favor, DISFRUTAD de esta charla sosegada e inteligente.

     
            Por último, os incluyo este enlace para que profundicemos un poco más. Estoy segura que os llegará directamente al corazón.

http://www.canalsur.es/radio/HOMENAJE_A_ANTONIO_MACHADO_(75_aniversario_muerte)/364948.html

CONSTRUCCIÓN DE UN PROGRAMA DE RADIO

Mis queridos alumnos:
Nuestros últimos borradores, orales y escritos, sobre las secciones que estamos trabajando, están regularcillas. Creo que debemos esforzarnos un poquito más en la dicción y en los guiones escritos. Así que vamos a intentarlo con la ayuda de esta presentación.´
1.- Debéis leer con atención cada una de las diapositivas.
2.- Nos vamos a centrar en las que van desde la nº8 a la nº 15.
3.- Piensa en tu apartado e indica qué crees que debes mejorar y por qué.
4.- Numera, según tu opinión, cuáles son las cualidades que debería tener un guión radiofónico o libreto. Por favor, justifica tu respuesta.
5.- Escribe el ejemplo de tu guión, siguiendo el esquema que se nos presenta en la diapositiva 15
http://colaboraeducacion.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/documents/14651795/88f4f9a5-2044-48fd-a9cb-010ebef7b90e

EDITORIALES RADIOFÓNICOS

ESTA SEMANA APRENDEMOS LOS EDITORIALES RADIOFÓNICOS

1º.-Estudiaremos las características de este género periodístico de opinión.
2º.- Escucharemos cuatro editoriales de diferentes cadenas.
3º.- Analizaremos las opiniones vertidas a partir del examen de los adjetivos valorativos y los sustantivos ponderativos o denostadores.
4.- Crearemos nuestro editorial.

• TEORÍA SOBRE LOS EDITORIALES RADIOFÓNICOS
• CADENA COPE: LA MAÑANA 
• CADENA SER: HOY POR HOY
• PUNTO RADIO: FEDERICO A LAS 7
• ONDA CERO:HERRERA EN LA RADIO